UF 1 DISABILITA’, DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO E INCLUSIONE – “A SCUOLA D’INCLUSIONE” IIS ACRI (25 ORE) – MODULO 3

OBIETTIVI DELL’UNITÀ FORMATIVA

Obiettivi specifici

• conoscere la normativa vigente
• conoscere le principali tipologie di disabilità
• saper leggere e comprendere i documenti diagnostici
• conoscere e analizzare i nuovi modelli di PEI
• acquisire conoscenze di base sulla prospettiva ICF
• applicare elementi di ICF per l’osservazione dell’alunno/a nel contesto
• progettare e sperimentare almeno un intervento educativo e didattico inclusivo rispondente ai bisogni educativi di alunni/e con disabilità e della classe
• coprogettare e sperimentare almeno un intervento educativo e didattico inclusivo rispondente ai bisogni educativi di alunni/e con disabilità e della classe
• individuare criteri e strumenti per verificare il processo di inclusione, anche nell’ottica della continuità orizzontale e verticale

 Obiettivi trasversali

• acquisire strumenti operativi per rispondere alle esigenze della classe e della scuola
• accogliere nuovi paradigmi educativi e didattici inclusivi
• sviluppare capacità di team working
• potenziare la qualità dell’offerta formativa per la classe e per la scuola
• individuare criteri per la valutazione della qualità dell’inclusione scolastica

FASE 0 PRELIMINARE – N. 2,5 ORE  (ANALISI DEI FABBISOGNI)

FASE 1 – N. 6 ORE  ON LINE (WEBINAR, VIDEOLEZIONI E SEMINARI)

3 ORE MODULO COMPETENZE INCLUSIVE TRASVERSALI PER TUTTI GLI ORDINI DI SCUOLA:

•  Approfondimento normativo e lettura critica e indicazioni interpretative della documentazione diagnostica (66/2017 e successive modificazioni, PEI, PF, PI)
• La scuola inclusiva (in pratica): metodologie e strategie per la progettazione educativo-didattica inclusive e di qualità anche attraverso le tecnologie digitali (Index, Udl, etc)

3 ORE MODULO DIDATTICA SPECIALE ORGANIZZATA PER SPECIFICA DISABILITÀ:

•  Disabilità intellettive
• Disturbi generalizzati neuro sviluppo
• Disabilità nel comportamento
• Disabilità nella comunicazione
• Disturbo dello Spettro Autistico

Riflessione anche su disturbi da deficit di attenzione e iperattività (ADHD, etc..) non certificati.

Competenze in uscita:

1. Sviluppare capacità di team working.
2. Conoscere e applicare la normativa a tutela dei BES
3. Sviluppare tecniche e procedure per l’osservazione sistematica e la progettazione inclusiva
4. Utilizzare le tecnologie in chiave didattica inclusiva e saper costruire un clima di classe positivo

6. Redigere il PEI coerentemente con la diagnosi e rispondente alle caratteristiche dell’alunno
7. Sviluppare competenze per la valutazione dell’intervento formativo inclusivo e della qualità dell’inclusione scolastica.

FASE 2 – N. 19 ORE TRA FAD – ATTIVITÀ LABORATORIALI, RIELABORAZIONE E RESTITUZIONE

ATTIVITÀ LABORATORIALE/COLLEGIALE/PROGETTUALE, IN COLLABORAZIONE CON ASL E SPECIALISTI CLINICI (IN RIFERIMENTO ALLA LETTURA E INTERPRETAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE DIAGNOSTICA):

 Il modello ecologico ICF in pratica:

– Funzionamento e Disabilità (Funzioni e strutture corporee; Attività e Partecipazione)

– Fattori Contestuali (Fattori ambientali; Fattori personali)

• sperimentazione didattica documentata e ricerca/azione
• lavoro in rete
• approfondimento personale e collegiale,
• documentazione e forme di restituzione/rendicontazione
• progettazione.

ATTIVITÀ LABORATORIALE/COLLEGIALE /PROGETTUALE, CON STUDI DI CASO (IN RIFERIMENTO AI CRITERI PER UNA PROGETTAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA INCLUSIVA DI QUALITÀ):

•  Index e progettazione integrata inclusiva
• UDL e didattica inclusiva di qualità (dalla teoria alla pratica)
• Individualizzazione e Personalizzazione
• Tecnologie e inclusione
• EAS inclusivi
• Prevenire i comportamenti problema dentro e fuori la classe.

ATTIVITÀ LABORATORIALE /COLLEGIALE /PROGETTUALE (in riferimento alla Didattica speciale per i quattro ordini di scuola: Scuola dell’Infanzia; Scuola Primaria; Scuola Secondaria di I e II grado):

Studio individuale con feedback del formatore e realizzazione di un project work

La classe come dispositivo inclusivo:

• Progettare inclusione di alunni e studenti con disturbo dello spettro autistico
• Progettare inclusione di alunni e studenti con deficit intellettivo
• Progettare inclusione di alunni e studenti con comportamenti problema
• Progettare inclusione di alunni e studenti con disabilità sensoriale

VALUTAZIONE FORMATIVA DEGLI APPRENDIMENTO (DI PROCESSO E DI PRODOTTO)

Oltre alla valutazione e all’autovalutazione finale delle competenze acquisite, il progetto prevede un monitoraggio iniziale, in itinere e finale (questionario di customer satisfaction).

FASE FINALE: DISSEMINAZIONE  E CONDIVISIONE DEI RISULTATI – N. 2,5 ORE 

1- Creazione di un cloud curriculum inclusivo fruibile da tutti i docenti (archivio delle risorse digitali, kit materiale didattico, modelli di progettazione, modelli uda, modelli inclusione)